¿Un nuevo perfil docente? Enseñar en la era de la Inteligencia Artificial

 

Universidad de las Ciencias

El uso de la inteligencia artificial generativa (IAG) en la educación ha crecido de una manera acelerada en América Latina y en especial, en México, lo que ha provocado una transformación de las prácticas de enseñanza y aprendizaje. De acuerdo con un estudio del Digital Education Council y el Instituto para el Futuro de la Educación (2026), el 92 % de los estudiantes universitarios utiliza, al menos, una herramienta de IA de forma regular, lo que evidencia que esta tecnología ya se ha integrado a la vida académica. Esto plantea un reto urgente: repensar el rol docente y las competencias que se requieren para enseñar en un contexto donde la información es inmediata y el pensamiento crítico es más relevante que nunca.

IAG en México: avances y retos emergentes

Hoy cada vez más estudiantes integran la IAG a su vida académica y cotidiana, lo que ha transformado la manera en que aprenden, construyen conocimientos y realizan actividades escolares. Por ejemplo, los resultados de la Encuesta Nacional sobre usos y percepciones de la Inteligencia Artificial Generativa en la educación superior mexicana (SEP, 2025), aplicada a 1.5 millones de estudiantes, hacen evidente una adopción cada vez más generalizada de esta tecnología, pues más del 66% del alumnado utiliza la IAG de forma cotidiana y 8 de cada 10 la emplea para generar textos. Asimismo, el 80% del estudiantado considera que estas herramientas transformarán su área de estudio, lo que confirma que se está dando un cambio profundo en las dinámicas educativas (SEP, 2025).

Ante este panorama, surgen preguntas clave para el ámbito educativo: ¿siguen siendo los textos el mejor referente para demostrar el aprendizaje? ¿Cómo deben transformarse las estrategias de evaluación frente al uso generalizado de la IAG? ¿Qué competencias requieren hoy las y los docentes para responder a este nuevo contexto? Estas interrogantes evidencian la necesidad de repensar no solo las prácticas de enseñanza, sino también el sentido mismo del aprendizaje en una era mediada por la IAG.

El nuevo reto: formar docentes para un entorno con IA

El verdadero desafío no consiste únicamente en saber cómo utilizar este tipo de herramientas, sino en darle a su uso un sentido pedagógico. Por ejemplo, la SEP (2025) indica que 60% de su personal  docente utiliza la IAG de forma cotidiana, pero menos del 50% se ha capacitado para usarla adecuadamente. 

La presencia de la IAG obliga a repensar el rol docente, pues  ya no se trata solo de transmitir contenidos, sino de diseñar experiencias de aprendizaje, guiar procesos, acompañar los procesos reflexivos  y formar el pensamiento crítico. 

En este contexto, emergen nuevas competencias clave para la docencia en la era digital , tales como (UNESCO, 2025):

• Uso de la IAG de manera ética y estratégica en el aula: implica utilizar esta tecnología como una herramienta de apoyo a la enseñanza, estableciendo criterios claros sobre su uso, promoviendo la transparencia y evitando que sustituya el pensamiento del estudiante.
• Desarrollar evaluaciones auténticas: supone diseñar actividades que sean cognitivamente desafiantes para las y los estudiantes, que permitan valorar procesos de aprendizaje como la reflexión, la argumentación y la toma de decisiones, más allá de productos finales que pueden ser generados con IAG.
• Fortalecer el pensamiento crítico: consiste en formar estudiantes capaces de cuestionar la información, analizar respuestas generadas por IAG, identificar sesgos y construir su propio criterio frente al conocimiento.
• Facilitar el aprendizaje: implica que el docente asuma un rol de guía y acompañante que diseña experiencias y crea oportunidades de aprendizaje, al tiempo que promueve la participación activa y la autorregulación del aprendizaje..

La IAG no sustituirá la labor docente, pero sí está redefiniendo su papel en la educación. Ignorarla o prohibir su uso no es viable; el verdadero reto es aprender a convivir con ella de manera crítica, ética y consciente. Educar hoy implica formar estudiantes capaces de cuestionar la información, tomar decisiones y utilizar la tecnología como una herramienta para potenciar su pensamiento, no para reemplazarlo.

La pregunta ya no gira en torno a si debemos usar IAG en educación o no, sino en cómo enseñar a usarla bien, porque el futuro de la educación no dependerá de la tecnología, sino de la capacidad que tengamos para darle un sentido pedagógico y humano.

¿Por dónde empezar? Acciones clave para docentes en la era de la IAG

Algunas acciones para comenzar a integrar la IAG al aula son las siguientes(Ortega, et al., 2026):

• Incorporar la IAG como apoyo, no como sustituto: consiste en utilizar estas herramientas para generar ideas, explorar información o enriquecer el aprendizaje, evitando que las y los estudiantes dependan de ella para producir trabajos completos.
• Diseñar actividades basadas en el pensamiento crítico: implica proponer tareas que permitan al estudiantado analizar, comparar o cuestionar la información generada por la IAG, en lugar de simplemente aceptarla, acríticamente, como válida.
• Evaluar procesos, no solo resultados: significa valorar cómo el estudiante construye su aprendizaje, incluyendo la toma de decisiones, el uso de herramientas y la reflexión sobre su propio trabajo.
• Establecer reglas claras sobre el uso de la IAG: se refiere a definir cuándo y cómo es adecuado utilizarla, promoviendo la transparencia y el reconocimiento de su uso en las actividades académicas.
• Promover la autoría y la voz propia: implica fomentar el desarrollo de ideas originales y la argumentación, en lugar de la reproducción de contenidos generados por este tipo de tecnología.
• Recuperar estrategias tradicionales con sentido pedagógico: conlleva retomar actividades como exposiciones orales, debates, reflexiones escritas o trabajos hechos en clase, que permiten evidenciar el proceso de aprendizaje de las y los estudiantes, así como minimizar la dependencia de la IAG, fortaleciendo la comprensión y la capacidad de argumentación.

En la Universidad de las Ciencias contamos con programas especializados que responden a las nuevas demandas de la educación, como la Licenciatura en Pedagogía y la Maestría en Educación, diseñados para formar profesionales capaces de innovar, integrar tecnología y afrontar los desafíos de la enseñanza en la era digital. ¡Conoce nuestros programas!

Referencias

Ortega, J., Berenguer, C., Gil, M. D., Fernández, O., Estruch, V., Morell, V. (2026, 12 de marzo). Seis pasos para integrar la IA en el aula universitaria. The Conversation. https://theconversation.com/seis-pasos-para-integrar-la-ia-en-el-aula-universitaria-274452 

Secretaría de Educación Pública. (2025). Encuesta Nacional sobre usos y percepciones de la Inteligencia Artificial Generativa. Gobierno de México. 

Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura [UNESCO]. (2025). Marco de competencias para docentes en materia de IA.